«Искусственный интеллект и нейронные сети должны быть в каждой инженерной специальности».»

Смена парадигмы в сторону модели «Университет 3.0» представляет собой сложную задачу для всей структуры российского высшего образования и тем не менее открывает новые возможности для прогресса, сочетая научные изыскания, практическую работу и коммерческую реализацию проектов. Об этом корреспонденту «Элемента» рассказала ректор Санкт-Петербургского государственного университета аэрокосмического приборостроения Юлия Антохина.

— Давайте начнем с того, что немного поясним читателям, а что же такое «Университет 3.0». Дело в том, что с момента зарождения системы высшего образования первоначальная функция высшей школы заключалась в том, чтобы передавать знания молодому поколению с целью обучения. То есть это были организации, которые занимались только образованием. Однако человек во время обучения осваивает и определенного рода навыки. Он их применяет в жизни, и отсюда уже появляется задел для начала исследования прикладного характера. Это и есть понятие «Университет 2.0» — образование плюс наука. Понятно, что наука может иметь прикладной характер, ну и бесспорно, прикладного характера не может быть без развития фундаментальной науки, которая всегда рассчитана на долгосрочный период.
Сегодня речь идет о развитии в университете производственных мощностей. Через конструкторские бюро, через отдельные лаборатории промышленного характера, через развитие технопарков внутри университетов. То есть третьим элементом развития системы высшего образования становится производство. Отсюда и появляется понятие «Университет 3.0» — наука плюс производство.
Это становится очень актуальным с точки зрения национальных целей развития, технологического суверенитета, особенно в промышленных отраслях Российской Федерации. 
Безусловно, ГУАП применяет к себе все эти инновации, выстраивает образовательные программы, которые не только передают знания, но и включают практическую, производственную часть.
На сегодняшний день до 60% всего учебного плана — это подготовка к производственной деятельности.

— В нашем университете уже 12 лет существует как штатная структура Особое конструкторское бюро радиоэлектронных систем. Оно всегда дает возможность студентам, которые обучаются на третьем-четвертом курсе, быть вовлеченными в практические задачи.
Кроме того, уже порядка 4 лет здесь есть студенческое конструкторское бюро, которое на сегодняшний день включает в себя, конечно, инициативы студентов различных инженерных направленностей. Это и виртуальная реальность, и робототехника, и многое другое. Самое главное — мы все-таки понимаем, что советское образование было одним из лучших образований в мире. Мы взяли все хорошее оттуда и попытаемся трансформировать в будущее.
Опять же, надо понимать, что технологии производства меняются очень быстро. И безусловно, вопрос того, насколько будет успешен выпускник, зависит от квалификации преподавателя.
Конечно, для высшей школы это тоже сегодня огромный вызов. Надо расти над собой постоянно. И профессуре, и преподавательскому составу. 
А вторая параллельная задача — мы должны всех остальных студентов обучать этим новым технологиям. Сегодня, к примеру, искусственный интеллект и нейронные сети должны быть в каждой инженерной специальности.

— Проблем с внедрением нет, если бизнес идет навстречу. Это то самое технологическое студенческое предпринимательство: бизнес поддерживает, мотивирует, а вуз уже помогает патентовать и доводить до товарного, я бы сказала, вида. На сегодняшний день для таких инициатив существует другая партнерская сеть университета, которая помогает студентам, под названием Business Angel.
Лет пять назад мы задумались о том, чтобы действительно ребят погружать в развитие экономических знаний не через теорию, а через практику. А практика возможна лишь тогда, когда ты действительно опекаешь свой проект и хочешь, чтобы он остался не только на бумаге, а стал живым, реализованным в промышленности.
Отсюда появилась идея создания экосреды технологического предпринимательства. В 2019 году появилась так называемая акселерационная программа. Это был первый опыт, и мы набрали всего 65 студентов.

— ГУАП сегодня — это 9000 только очных студентов. Да, конечно, это было мало. Но для того, чтобы ребятам что-то предложить и наполнить эту акселерационную программу, в ней должны быть наставники. Те, которые могут объяснить, что такое стартап. Мы справились с этой задачей. В последующие годы было уже более 200 человек. А на сегодняшний день свыше 1000 наших студентов приняли участие в акселерационной программе.
С 2022 по 2025 год мы провели 159 мероприятий, в которые было вовлечено более 7000 участников. Это не только наши студенты, но и учащиеся других вузов Северо-Западного федерального округа. 
Что касается денег, в 2024 году наши студенты получили 1 млн руб. на развитие проекта от бизнес-партнеров. Это был проект, касающийся системы бесконтактной зарядки аккумулятора беспилотника прямо во время взлета. Он получил 1-е место в финале акселератора «ТехноПитер».
Сегодня перед нашим университетом стоит задача, чтобы начиная с 2027 года все наши направления подготовки во всех учебных планах имели обязательную программу по выбору одного из практических модулей. Программа модуля по выбору — это то самое технологическое предпринимательство. И мы видим, что отклик у ребят на участие в этих программах очень большой.
Еще наши студенты разработали программное обеспечение для оперативного авиационного и интеллектуального мониторинга в зонах ЧС. И этот проект занял 17-е место во Всероссийском конкурсе университетских стартапов. Это очень хороший результат, при том условии, что на конкурс было подано около 1000 работ.
Нашей гордостью является одна из разработок Инженерной школы ГУАП в части беспилотных летательных аппаратов — аппарат под названием «Вертикаль». Данная работа в 2023 году была продемонстрирована на Конгрессе молодых ученых, а также представлена заместителю председателя Правительства России Дмитрию Чернышенко и министру науки и высшего образования Российской Федерации Валерию Фалькову. 
Конечно, не все проекты доживают до внедрения в промышленность. Но задача не в том, чтобы каждый проект дошел до своего промышленного хозяина, а в том, чтобы привить ребятам, например, командные компетенции и ответственность за разработки. Сегодня наши студенты очень быстро осваивают технологии, используют постоянно различного рода гаджеты, быстро всему учатся, но у них теряется компетенция креативного мышления. А она крайне важна. Кроме того, немалое значение имеют навыки работы с внешней публикой, презентационные навыки. Важно умение рассказать о своем проекте, убежденность.

— Наш университет стал участником программы еще в 2021 году. 
Были выбраны 4 основные области: аэрокосмос, приборостроение, информационные технологии и искусственный интеллект. 
Для большего участия университета в формировании технологического лидерства и суверенитета страны недавно нами была поставлена задача пересобрать программу «Приоритет-2030».
Курс был взят именно на технологическое лидерство. Были пересобраны, естественно, стратегические проекты. Те проекты, которые были на входе в программу «Приоритет-2021». Один из них реализован полностью — это университет Future Skills (компетенции будущего). Он стал инструментом образовательной политики вуза. А проект «Цифровой университет», соответственно, ушел в текущую деятельность ГУАП, потому что цифровизуются все сервисные процессы.
Сегодня у нас есть 2 основных технологических проекта, которые подтверждают, что наш университет имеет ярко окрашенную отраслевую принадлежность. Первый проект — «Бесшовная связь для движущихся аппаратов». Неважно, где этот аппарат находится: под водой или в космосе. ГУАП здесь выступает как один из авторов реализации проекта «Бесшовное небо».
Второй проект нашего технологического развития — это цифровая архитектура производства беспилотных летательных аппаратов.
— Недавно в ГУАП стартовал курс «Критическое инженерное мышление». Насколько это знание востребовано в современных реалиях?
— «Критическое инженерное мышление» — это один из наших новейших курсов, который необходим для развития инновационных идей.
Наша программа выстроена таким образом, что каждый ее участник прорабатывает свои когнитивные способности. Через технологии, с применением искусственного интеллекта, с помощью тестирования. Все это в комплексе позволяет ребятам найти свои слабые стороны. Посмотреть на них со стороны и усилить их.

— Первый этап — с момента создания до, наверное, 1980-х годов. Это был вуз, созданный под авиационную промышленность, чисто отраслевой. 
Ленинградский институт авиационного приборостроения. Конечно, мы не строили самолеты в корпусной части. Но мы занимались всей прибористикой и всем, что связано с радиоэлектронными системами, системами передачи данных.
Второй этап развития — это появление компетенции космического профиля в 1985–1986 годах и запуск орбитального корабля «Буран». Там вся приборная часть была сделана нашими силами. Этот этап трансформировал вуз из авиационного в аэрокосмическое приборостроение.
Следующим этапом я бы выделила появление предпринимательских навыков у коллектива нашего вуза. В 1990-е годы произошло расширение направлений подготовки в социогуманитарную сторону, возникновение экономических и юридических школ. И именно в этот период вуз приобрел статус университета. А университет — это междисциплинарность и многофункциональность. Кроме того, тогда вуз научился зарабатывать и пополнять свою внебюджетную часть.
Ну, а с 2010 года по настоящее время университет активно работает над сближением с промышленностью. 

— Я думаю, что мы будем уже обладать полноценным технопарком. 23 декабря 2023 года у нас появилось новое здание. И вскоре было принято решение, что мы на этой базе будем формировать свой технопарк. Там будут располагаться опытные производства. Это позволит нам стать еще ближе к промышленности.

— Наверное, смысловое наполнение. Сейчас студенты более мотивированы к познанию инженерных наук. Раньше они просто хотели получить абстрактное высшее образование. Сейчас ребята уже при поступлении интересуются тем, где именно они будут работать по окончании университета, кто партнеры и где будет проходить практика, какие им дадут проектные работы. Поэтому мне кажется, что уже сейчас из стен вуза выходят настоящие исследователи и строители будущего нашей российской науки.